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| 題名: | 體驗教育產業實務規劃與應用 |
| 作者: | 鄭迪駿 |
| 貢獻者: | 人力資源管理與發展系 |
| 關鍵詞: | 體驗教育
反思
冒險挑戰 |
| 日期: | 2016-12-30
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| 上傳時間: | 2017-06-02T02:39:41Z
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| 摘要: | 台灣體驗教育專家謝智謀指出「體驗教育」的理念，是希望裡用實際經驗與行動，加上老師或引導員的引導，促進參與者反思，然後產生學習、找到意義，進而應用在現實生活裡。如果，在活動中加入冒險的因子，如:攀岩、朔溪、泛舟等，那就是「冒險教育」。體驗教育中，經由適當的設計與引導，可培養參與者的領導能力、合作能力、溝通能力。然而，要達成這一切的關鍵，是引導參與者的反思，進而找到意義、產生學習。如果沒有這些過程，活動只不過是遊戲，參與者的收穫業會受限。因此體驗教育不同於傳統教育模式，它改由學生成為教學之主體，教師則是在教學的過程中，扮演所謂助產士(Midwife)的角色，透過教師引導過程，使學生透過反思和反省及批判，學得新的知識及概念，並內化到自我中(謝智謀,2003)。
讓學習者經歷一個活動或一系列設計好的活動在活動過後或活動中經由引導者或老師的引導，讓學習者透過活動裡發生的事情去反思，然後產生學習，進而應用在現實生活裡面，這裡的活動可以是遊戲、音樂、藝術、運動、或者攀岩、繩索活動、獨木舟、登山…等戶外活動，但是一般在台灣談這類的教育模式，都會偏重以繩索場地課程及團體遊戲為主要活動，甚至誤會只有這兩種活動形式才叫做體驗教育或探索教育。所以當我們要進入這個課程領域的時候，有些基本的認知和觀念必須有所了解，包含慣用的名詞、課程的元素以及課程的模式與理論、、等都需要有所了解。 |
| 顯示於類別: | [人力資源管理與發展系（含碩士班）] 學生專題
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